一、背景说明 当前县域中学数学教学中，“黄金分割”常被简化为“0.618的数值计算”和“几何图形的比例验证”，忽略其背后“数学与美学融合”的核心价值——学生能熟练计算线段的黄金分割点，却无法发现生活中的黄金分割之美，更难以理解“数学是美学的重要载体”，导致“知识教学”与“美育启蒙”严重脱节。 作为凉山彝族自治州会东县的中学，我校学生长期接触彝族漆器、傈僳族服饰、会东特色建筑（如乡镇传统民居）等富含本土美学元素的事物，但缺乏“用数学视角解读美”的意识；同时，部分教师受“数学课重逻辑、轻审美”的传统观念影响，难以将美育…